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新课程、新觉悟

[日期:2015-02-11 09:40] 来源:这是默认来源 作者:这是默认作者

新课程伴着时代发展的节奏,载着新的理念,新的内容、要求、目标走进了我们。
一、新课程新在哪里?
 •新课程将由国家课程、地方课程、校本课本三级课程组成,利于各地、各校特色的教育资源的开发和利用。
 •新课程增加了研究性学习,综合实践和数学建模等模块,利于培养学生实践能力、探究精神和创新能力,利于学生综合素质的提高。
•新课程标准增加了过程性(体验性)目标,强调学生“经历了什么?”“体会什么?”“感受什么?”
•新课程体现的主要特色:①“做数学”:内容的组织主要采用“问题情景—建立数学模型—解释应用、拓展”形式;重视“操作、观察、实验、归纳、类比、猜想”,突出数学感受、体验及合符逻辑的思考。②“整合”:注意不同领域内容整合,注重与其它学科及数学与自然、社会、生活的联系。以体现数学价值。③“数学思想”:以学生在生活中看得见,听得见,感受得到的作为教材的素材,以学生所必需的数学知识,以其基本数学思想方法和必要的技能作为教材的内容。
二、 如何走进新课程
新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求,因此,当务之急是加培养教师教育的新观念,课程的新觉悟,加深教师对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平,使教师尽快走进新课程。
□教师的角色将发生哪些改变
由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转化为平等中的首席;
□教师需要那些新的工作方式;
教师之间需要更加紧密地合作,要改善自己的知识结构,要学会开发利用课程资源。
□教师需要哪些新的技能
具备课程开发的能力,增强对课程整合能力,提高信息技术与学科教学有机结合的能力;
□新的学习方式带来那些挑战
指导学生开展研究性、探索性学习,创设丰富的教学情景,注重学生的亲身体验,引导学生将知识化为能力。
□教学策略将发生那些变化
由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
三、面对新课程要有新觉悟
•数学教学要考虑三个原则:创设问题情景原则;注重发现过程原则和坚持学生主体原则;
•数学教学要确立三个观点:以学生为中心的教育主体观;以能力为中心的教育质量观;以活动教学为中心的教育发展观;
•数学教育要让学生感知美、体验美、评判美、应用美、创造美、以美育德、心美导真;
•数学教学要培养学生收集、捕捉、分析和合成信息的能力;
•数学教学要注重培养学生综合实践能力和探究发现的创新精神;
•数学教学要重视发展性评价,突出评价促进发展的功能;
•数学教学方式要进行根本性转变:由压迫式的教学转化为对话交流、合作探究的互动式教学。“老师讲、学生听”不调动甚至压制学习者的活动和参与,老师一讲到底 ,匀速进展,井然有条,甚至老师的演讲录下来就是一篇好文章。这是对教学过程的简化,现代教育观认为,人的认知是一种非线性过程,师生共同参与探索研究过程,呈现出一种混沌规律,相应地按确定性的一刀切的方法去教学,去管理,难以凑效,必须向郞平指挥排球赛,崔永元主持“实话实说”一样,临场发挥,随机应变,采取混浊控制,才能取得良好效果,搞教学模式都是违背客观规律的。   



 

 
 

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